“人工智能时代对社会的诉求”

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教育部副书记郑富芝在国际人工智能与教育大会高级别对话中，将目光集中在未来教育背景下如何定义和培养智能时代人的核心素养，也是本届大会的重要议题。 从郑富芝的观点来看，人工智能时代的社会诉求确实发生了巨大的变化，人类的生产、生活、学习方法也将发生变化。

现在读书的中小学生正是10年、20年后的劳动力市场主力，我们要积极规划未来的教育，让孩子在生活和就业中迎来人工智能时代的到来。 教育部副书记郑富芝在国际人工智能与教育大会高级别对话中，将目光集中在未来教育背景下如何定义和培养智能时代人的核心素养，也是本届大会的重要议题。

从郑富芝的观点来看，人工智能时代bsp122的社会诉求无疑将发生巨大变化，人类的生产、生活、学习方法也将发生变化。 关注这些变化的趋势，适应新的要求，确定未来的人才培养目标，突出培养适合人的一生快速发展和未来社会快速发展的正确价值观、基本素质和关键能力。

郑富芝认为，为了适应智能时代人才培养的要求，从现在开始需要建立相应的课程教材体系，推进教学改革，切实改变学校的人才培养模式。 包括三个方面的复印件。 第一，要以培养核心素养为基础重构课程体系，应对智能时代的种种变化和挑战，必须围绕智能时代对人才各种素养的要求重构课程体系，实现生活逻辑与学科逻辑的有机统一。 其次，围绕学生培养的中心素养，选择教材，与创新、复合型、应用型人才培养的需要进行比较，丰富教材种类，提高教材的适应性。 第三，注重核心素养的培养，改进教学方式，综合运用各种智能设备，实现在线学习和在线学习、集中学习和分布式学习、教室学习和会场学习等多种学习形式的有机结合，创造更多更适合每个学生需要的教学形式。

判断为关系到教育事业迅速发展的大事，判断为改革是智能时代教育改革的重要课题。 郑富芝指出，必须更新评价观念，创新评价方法，全面监督判断制度。 加强核心素养导向，从学科知识考核转向素养评价，重点考察学生发现、拆解、处理实际问题的能力和实践价值观的能力。 强化学习评价促进学习的观念，将评价纳入学习过程，建立学生成长的反馈调节机制，有助于树立学生的自信心。 强化多元化的评价观念，多用测量人的尺子，督促学生发表探究意见，克服同质化倾向。

阿联酋教育部部长哈马德在高级别对话中介绍了阿联酋教育的数字化转型战术。 他说，这种战术不考虑学生的地理位置，为学生提供了良好的学习材料和方法，使教育惠及越来越多的学生。

克罗地亚科学教育部国务秘书frannica认为，人工智能可以更好地支持课程和教材的开发，相应地创新教育做法，促进学习，扩大受教育的机会。 “我们将人工智能应用于教育行业，让学生为未来做好准备。

南苏丹和埃塞俄比亚和其他快速发展中国家一样，处于人工智能教育的初期阶段。 在高级别对话中，埃塞俄比亚教育部长摩纳哥介绍说，该国有数万所中学，只有少数学校可以上网，网速很慢。 在数字化转型过程中，如果没有适当的基础设施，就无法编制和应用人工智能教材。 这是我们面临的首要挑战。

南苏丹高等教育科学技术部长昌松说:“人工智能教育是不可避免的事件，必须尽快进行。 特别是高等教育行业，必须加快基础设施建设，加大师资队伍建设，使更多的人能够利用人工智能接受高等教育。

关于教育行业的人工智能问题，斯洛文尼亚教育、科学、体育部部长肋西建议，各国共同进行合作研究，共同利用资源，找到更好的处理方法，共同采取越来越多的战术和行动，启动开放教育资源的立法。

来源：雪球新闻网